BASES EPISTEMOLÓGICAS DA DIDÁTICA FUNDAMENTADAS EM COMÊNIO, ROUSSEAU E HERBART

Autores

  • Viviane Aparecida Bagio Universidade Estadual de Ponta Grossa
  • Maiza Taques Margraf Althaus Universidade Estadual de Ponta Grossa
  • Ana Lucia Pereira UEPG
  • Maria das Graças do Espírito Santo Tigre Universidade Estadual de Ponta Grossa

Resumo

O presente artigo, de natureza teórica e reflexiva, percorre os principais fundamentos teóricos expressos nas obras de Comênio, Rousseau e Herbart, pensadores clássicos que compõem a base epistemológica da Didática. A partir de Comênio, discute-se o seu posicionamento sobre a compreensão da "arte de ensinar", priorizada pelo ensino simultâneo, adotado até os tempos hodiernos. Rousseau idealizava o ensino individual, ao passo que Herbart preconizava um método educacional sistematizado em passos e etapas centradas no professor. Além disso, buscar-se-á também destacar algumas influências destes teóricos na formação de professores, pois com as devidas transposições temporais, aproximamos suas teorizações às pedagogias progressistas, nova e tradicional, as quais influenciam a educação atual.

Biografia do Autor

  • Viviane Aparecida Bagio, Universidade Estadual de Ponta Grossa
    Doutora em Educação. Professora do Departamento de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa.
  • Maiza Taques Margraf Althaus, Universidade Estadual de Ponta Grossa
    Doutora em Educação. Professora do Departamento de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. 
  • Ana Lucia Pereira, UEPG
    Doutora em Educação. Professora da Universidade Estadual de Ponta Grossa.
  • Maria das Graças do Espírito Santo Tigre, Universidade Estadual de Ponta Grossa
    Doutora em Educação. Professora do Departamento de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa.

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Publicado

15-08-2022

Edição

v. 6 n. 1 (2022): Faculdade Sant'Ana em Revista

Seção

Artigos

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Como Citar

BASES EPISTEMOLÓGICAS DA DIDÁTICA FUNDAMENTADAS EM COMÊNIO, ROUSSEAU E HERBART. (2022). Faculdade Sant’Ana Em Revista, 6(1), p. 126 - 148. https://iessa.edu.br/revista/index.php/fsr/article/view/2143