A RODA DE CONVERSA COMO METODOLOGIA ANTIRRACISTA E ANTISSEXISTA NUMA SALA DE AULA COM ESTUDANTES DEFICIENTES VISUAIS
Palavras-chave:
Gênero; Raça; deficientes visuais; instituição especializada, roda de conversaResumo
Este artigo tem como motivação elucidar um relato de experiência da metodologia de rodas de conversa dentro de uma instituição especializada em deficiência visual. Tal iniciativa docente partiu do pressuposto da existência de um apagamento das questões de temáticas de " Raça" e " Gênero e Sexualidade" tanto por parte das famílias de educandos deficientes visuais como por uma parcela do corpo docente. Pelo fato de indivíduos deficientes visuais dependerem de adaptações de outros sentidos, a pesquisadora e professora da instituição supõe a construção de esteriótipos dos mesmos enquanto passíveis de subjetivação ou dependentes da construção da sua identidade pelo "outro". O estudo balizou-se nas experiências vivenciadas por uma turma de alunos deficientes visuais em duas rodas de conversa versando sobre os temas: " A condição da mulher e violência na nossa sociedade" e " Racismo e escravidão". A metodologia adotada levou em consideração os questionamentos previamente levantados pelos educandos DV e a construção do conhecimento a partir de um processo dialógico e aberto. Com isso, contatou-se nas vivências docentes da roda de conversa que embora o assunto de "Gênero e Sexualidade" seja muito provocativo no coletivo de estudantes, as questões de raça e negritude produzem um silenciamento do grupo,reverberando o apagamento das questões curriculares sobre " Raça" num espaço de Educação Especial.Referências
BRASIL, Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Lei nº 13.646,6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com deficiência). Diário Oficial da União, 2015. Brasília, DF, n.34, p.1.
BRASIL. LEI Nº 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003. Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília: MEC, 2003
BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento à s necessidades educacionais especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006.
BRASIL, MEC. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução nº 04, de 2 de outubro de 2009. Institui diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições70, 2010.
CAMPBEL, Fiona. Refusing Able(ness): A preminary conversation about Alieism. M/C Journal, vol.11, nº 3, 2008. Disponível em: <https://journal.media-culture.org.au/index.php/mcjournal/article/view/46. Acesso em 1 de maio de 2023
CRENSHAW, Kimberlé. A interseccionalidade na Discriminação de Raça e Gênero. In: Cruzamento: raça e gênero. Brasília: Unifem, p. 7-16, 2004.
DELFINO, T.; SILVA, C. P. Mapeamento de professores com deficiência atuantes na rede pública municipal de São Paulo. Revista Eletrônica de Educação, v. 15, p.1-12, jan/dez 2021
DOMINGUES, Celma dos Anjos. A educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar; os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial: Fortaleza UFC, 2010.
FERREIRA, Maria Elisa Caputo. O enigma da inclusão: das intenções à s práticas
pedagógicas. Educação e Pesquisa, 33(3), 2007, p. 543"“560.
FREIRE, P, Pedagogia da Autonomia, São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido (17ª edição), Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
GATTI, Bernadete Angelina. A construção metodológica da pesquisa em educação: desafios. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 28, n. 1, p. 13- 34, jan/abr. 201
GONZALEZ, Lélia. Por um feminismo latino-americano. Rio de Janeiro: Zahar, 2020
HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática de liberdade. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.
HOOKS, bell. Ensinando pensamento crítico: sabedoria prática. Tradução Bhuvi Libanio. São Paulo: Elefante, 2020.
LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. Cadernos Cedes, Campinas, v. 28, n. 75, p. 209-227, maio/ago. 2008.
MONTE, F R.F, de; SANTOS, I B. (Org) Saberes e práticas de inclusão: dificuldades de comunicação e sinalização: deficiência visual. Brasília. MEC
MUNANGA, K. Rediscutindo a mestiçagem no Brasil: identidade nacional versus identidade negra. Petrópolis: Vozes, 1999.
SCOTT, Joan. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação e Realidade. Vol. 20 (2), jul/dez. 1995.
SÁ, Elizabet Dias de; SIMÃO, Valdirene Stiegler. Parte II: alunos com cegueira. In: DOMINGUES, Celma dos Anjos et al. Os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. Brasília: Ministério da Educação: Secretaria de Educação Especial, 2010. (Coleção A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar).
REVISTA GALILEU. Pesquisa revela por que audição de deficientes visuais é tão precisa. 24 Abr 2019. Disponível em: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2019/04/pesquisa-revela-porque-audicao-de-deficientes-visuais-e-tao-precisa.html. Acesso em 7 mai 2023.
SOUSA, Neuza S. Tornar-se Negro ou as Vicissitudes da Identidade do Negro em Ascenção Social. Rio de Janeiro: Ed. Graal, 1983.
SCHUCMAN, Lia. Entre o "encardido", o "branco" e o "branquíssimo": Raça, hierarquia e poder na construção da branquitude paulistana. 122 p. Tese (Doutorado em Psicologia) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
VALENTINI, Carla Beatris; BISOL, Cláudia Alquati; PAIM, Luani dos Santos; EHLERS, Ana Paula Fachinetto. Educação e deficiência visual: uma revisão de literatura. Revista Educação Especial, v. 32, 2019, Santa Maria. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial. Acesso em 6 mai 2023.
VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da
educação da criança anormal. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 861-870, 2011.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Declaração de Direito Autoral
Os autores e co-autores concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores cedem os direitos de autor do trabalho que submetem à  apreciação do Conselho Editorial, que poderá veicular o artigo na Faculdade Sant'Ana em Revista e em bases de dados públicas e privadas, no Brasil e no exterior.
c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.
d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados.Â
